GRK 1561: Unterrichtsprozesse

Fachliche Zuordnung Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung

Förderung Förderung von 2009 bis 2018

Projektkennung Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) - Projektnummer 87672343

Erstellungsjahr 2019

Zusammenfassung der Projektergebnisse

Das interdisziplinäre Forschungsprogramm des Graduiertenkollegs zielte auf ein besseres Verständnis von Lehr- und Lernprozessen im Kontext schulischer Bildungsprozesse ab. Unterrichtsprozesse und Unterrichtsergebnisse wurden gleichermaßen in den Blick genommen. Als theoretische Grundlagen dienten das Angebots-Nutzungs-Modell von Helmke und Schrader (2014) und das prozessorientierte Entwicklungsmodell von Bronfenbrenner und Morris (2006). An der interdisziplinären Zusammenarbeit waren die Fachdidaktiken der Mathematik, Physik, Germanistik, Anglistik, Biologie sowie die empirische Pädagogik, die Vorschulpädagogik und die Psychologie beteiligt. Dieses interdisziplinäre Profil war sowohl auf der Ebene der Antragstellenden und Betreuenden als auch auf der Ebene der Promovierenden, Postdocs und assoziierten Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler gegeben. Bei den Promovierenden bestand eine Besonderheit des Kollegs in der Zusammensetzung aus abgeordneten Lehrkräften einerseits und Absolventinnen und Absolventen der Psychologie und der empirische Pädagogik andererseits. Der Vorteil dieser Zusammensetzung bestand darin, dass die erste Gruppe Lehr- und Schulerfahrung in das Kolleg einbringen konnte, die zweite Gruppe empirische Forschungskompetenz. Neben der interdisziplinären Zusammenarbeit war die Prozessorientierung für das Forschungsprogramm kennzeichnend. In mehreren Untersuchungen wurden Prozesse in unterschiedlicher zeitlicher Auflösung analysiert: Mikroprozesse, z.B. Blickbewegungen bei der Integration von Texten und Bildern, Mesoprozesse, z.B. Effekte von Interventionen, und Makroprozesse, z.B. die langfristige Vorhersage von Burnout bei Lehrkräften. Aus den empirischen Untersuchungen der Dissertationen resultierten zahlreiche theoretische, methodologische, fachdidaktische und diagnostische Innovationen, die in internationalen Zeitschriften mit Peer Review veröffentlich wurden.

Projektbezogene Publikationen (Auswahl)

Die Rolle externer Repräsentationen für die Konstruktion und Nutzung mentaler Modelle bei der Lösung problemhaltiger Textaufgaben in der Primarstufe. Universität Koblenz-Landau
Reuter, Timo
Vorsprung im Problemlösen? Scientific Modeling als Expertenkompetenz in der Schlüsselphase kontextualisierter Problemlöseprozesse
Digel, Susanne
(2009). Erwerb von Lesekompetenz im Kontext unterschiedlicher Lehrmethoden im Leseunterricht. Zeitschrift für Grundschulforschung, 2(2), S. 82-94
Heyne, N.
(2010). "Wie muss ich ein Viereck zerschneiden, um zwei Dreiecke zu bekommen?" Geometrische Aufgaben für den Kopf. Grundschule Mathematik, 3. Münster: WTM, S. 29-31
Groß, J.
(2010). Effiziente Klassenführung als Schlüsselmerkmal der Unterrichtsqualität – ein Untersuchungsbeispiel aus der Grundschule. In C. Spiel, R. Reimann, B. Schober & P. Wagner (Hrsg.), Bildungspsychologie. Göttingen: Hogrefe, S. 101-105
Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Schrader, F.-W. & Wagner, W.
(2010). Inklusive Regelschule - Ein Praxisbeispiel aus Rheinland-Pfalz. In K. Metzger & E. Weigl (Hrsg.), Inklusion - eine Schule für alle. Berlin: Cornelsen Scriptor, S. 54-67
Donie, C.
(2010). Lehrkräfte als Diagnostiker – Welche Rolle spielt die Schülerleistung bei der Einschätzung von mathematischen Selbstkonzepten? Journal of Educational Research Online, 2, S. 121-144
Praetorius, A.-K., Greb, K., Lipowsky, F. & Gollwitzer, M.
(Siehe online unter https://doi.org/10.25656/01:4570)
(2011). Additive Sprachförderung in Kindertagesstätten – Welche Sprachfördergruppen sind erfolgreich? Empirische Pädagogik, 25(4), S. 439-461
Kammermeyer, G., Roux, S. & Stuck, A.
(2011). Analyse der Lösungsprozesse von Grundschulkindern bei der Bearbeitung problemhaltiger Textaufgaben. In R. Haug & L. Holzäpfel (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011. Münster: WTM, S. 929-930
Groß, J.
(Siehe online unter https://doi.org/10.17877/DE290R-7939)
(2011). Analysis of the problem solving process and the use of representations while handling complex mathematical story problems in primary school. In: Proceedings of the Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 7), S. 964-972
Groß, J., Hohn, K., Telli, S., Rasch, R. & Schnotz, W.
(2011). Arbeitsgruppe Sachrechnen. Problemhaltige Textaufgaben im Mathematikunterricht der Grundschule. In A. S. Steinweg (Hrsg.), Medien und Materialien. Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2011. Bamberg: UBP, S.97-98
Rasch, R., Groß, J. & Geier, M.
(2011). Das Legespiel „Geometrie mit Winkelplättchen“ im Mathematikunterricht der Grundschule. MNU Primar, 4. Münster: WTM, S. 132-138
Groß, J.
(2011). Das wissenschaftliche Poster in der Bildungsforschung – Chance oder Beitrag zweiter Klasse? In K. Ruhl (Hrsg.), Das Poster in der Wissenschaft. Gießen: Johannes Herrmann, S. 46 – 52
Pretsch, J. & Ludwig, H.
(2011). Development of representational competence via cognitively activating tasks for physics experiments. Proceedings of GIREP 2010 – Teaching and Learning Physics Today: Challenges? Benefits? Reims, France
Scheid, J., Müller, A., Müller, W., Hettmannsperger, R., Kuhn, J., Schnotz, W., Telli, S. & Vogt, P.
(2011). Effectiveness of cognitive-load based adaptive instruction in genetics education. Computers in Human Behavior, 27, 82-88
Mihalca, L., Salden, R. J. M. C., Corbalan, G., Paas, F., & Miclea, M.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.05.027)
(2011). Erfassung der bereichsspezifischen diagnostischen Kompetenz von Erzieherinnen. In K. Ruhl (Hrsg.), Das Poster in der Wissenschaft. Zum Stellenwert des Posters in der Nachwuchsförderung am Beispiel der Universität Koblenz-Landau. Gießen: Johannes Hermann Verlag, S. 76-77
Donie, C.
(2011). Fostering representational and experimental competence considering students' prior knowledge in middle school physics classes. GIREP-ICPE-MPTL 2010 International Conference
Hettmannsperger, R., Schnotz, W., Müller, A., Scheid, J., Kuhn, J., Telli, S. & Vogt, P.
(2011). Generalisten oder Spezialisten? Bereichsspezifität und leistungsbezogene Zusammenhänge des schulichen Selbstkonzepts von Schulanfängern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 25, S. 173-183
Poloczek, S., Karst, K., Praetorius, A.-K. & Lipowsky, F.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000045)
(2011). Pupils as raters of instructional quality: Does it work in primary school? In K. Ruhl (Hrsg.), Das Poster in der Wissenschaft. Zum Stellenwert des Posters in der Nachwuchsförderung am Beispiel der Universität Koblenz-Landau. Gießen: Johannes Herrmann, S. 98-99
Lenske, G.
(2011). Tangram – ein Legespiel für den Geometrieunterricht der Grundschule. MNU Primar, 3. Münster: WTM, S. 95-101
Groß, J.
(2011). Teacher-student Interpersonal Relationship and Questionnaire on Teacher Interaction (QTI) as a research Domain in Educational Studies [in Turkish], Bogazici Univesity Journal of Education, Vol.28 (2), pp. 23-28
Saydam, G. & Telli, S.
(2011). Theoretical Framework to analyse the problem solving process while handling complex mathematical story problems in primary school. In: Proceedings of the Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 7), S. 2996-2997
Groß, J., Hohn, K., Telli, S., Rasch, R. & Schnotz, W.
(2011). Unterrichtsdiagnostik – Voraussetzung für die Verbesserung der Unterrichtsqualität. In A. Bartz, M. Dammann, S. Huber, C. Kloft & M. Schreiner (Hrsg.), PraxisWissen SchulLeitung, AL 28 (Kap. 30.71). Köln: Wolters Kluwer
Helmke, A., Helmke, T., Lenske, G., Pham, G., Praetorius, A.-K., Schrader, F.-W., Ade-Thurow, M.
(2011). Verfahren zur Einschätzung des Sprachförderbedarfs im Jahr vor der Einschulung (VER-ES). Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58, S. 1-14
Roux, S., Kammermeyer, G. & Stuck, A.
(Siehe online unter https://doi.org/10.2378/peu2010.art24d)
(2011). Wie gut schätzen Lehrer die Fähigkeitsselbstkonzepte ihrer Schüler ein? Zur diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58, S. 81-91
Praetorius, A.-K., Greb, K., Dickhäuser, O. & Lipowsky, F.
(Siehe online unter https://doi.org/10.2378/peu2010.art30d)
(2011). Wie lösen Grundschulkinder problemhaltige Textaufgaben? In K. Ruhl (Hrsg.), Das Poster in der Wissenschaft. Zum Stellenwert des Posters in der Nachwuchsförderung am Beispiel der Universität Koblenz-Landau. Gießen: Johannes Herrmann, S. 80-81
Groß, J.
(2011). Zur Wahrnehmung von Lehrerhandeln. Versuch des Perspektivenabgleichs zwischen Lehrern, Schülern und Fremdbeobachtern. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 4(2), 319-348
Schneider, C. & Bodensohn, R.
(Siehe online unter https://doi.org/10.25656/01:14726)
(2012) Determining Factors Effecting on Primary School Students’ Motivation towards Science Learning [in Turkish] Ahi Evran University Journal of Kırşehir Education Faculty (KEFAD), 13 (2), 231-247
Yenice, N., Saydam, G., & Telli, S.
(2012). A Project for Fostering Representational Competence to Improve the Understanding of Physics Experiments, Phenomena and to Overcome Misconceptions [in Turkish], pp. 286, The X. National Science and Mathematics Education Congress, Nigde, Turkey
Hettmannsperger, R., Scheid J., Kuhn, J., Müller, A., Schnotz, W. & Telli, S.
(2012). Auswirkungen von Maßnahmen der inneren Leistungsdifferenzierung auf Schulleistung und Fähigkeitsselbstkonzept im Vergleich zur äußeren Differenzierung. In: T. Bohl, M. Bönsch, M. Trautmann & B. Wischer (Hrsg.), Binnendifferenzierung. Teil 1: Didaktische Grundlagen und Forschungsergebnisse zur Binnendifferenzierung im Unterricht (S. 72 – 106). Immenhausen bei Kassel: Prolog-Verlag
Schneider, C. & Ludwig, P. H.
(Siehe online unter https://doi.org/10.2307/j.ctvddzrnj.7)
(2012). Das Zusammenspiel pädagogischer Handlungskompetenz und fachdidaktischer Kompetenz in Selbsteinschätzungen angehender Lehrer mathematisch-naturwissenschaftlicher Fächer in der ersten Phase der Ausbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 5(1), 47-80
Schneider, C., Bodensohn, R. & Müller, A.
(Siehe online unter https://doi.org/10.25656/01:14730)
(2012). Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften: Aktueller Forschungsstand, unterrichtspraktische Umsetzbarkeit und Bedeutung für den Unterricht. In A. Ittel & R. Lazarides (Hrsg.), Differenzierung im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht – Implikationen für Theorie und Praxis (S. 115-146). Bad Heilbrunn: Klinkhardt
Praetorius, A.-K., Karst, K. & Lipowsky, F.
(2012). Do teachers know how their teaching is perceived by their pupils? ProcediaSocial and Behavioral Sciences Journal, 46, 3368-3374
Pham, G., Koch, T., Helmke, A., Schrader, F.-W., Helmke, T. & Eid, M.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.068)
(2012). Gegeben, Gesucht, Lösung? Selbstgenerierte Repräsentationen bei der Bearbeitung problemhaltiger Textaufgaben. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau
Hohn, Katharina
(2012). Importance of explicit need strength for the learning process. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau
Flunger, Barbara
(2012). Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht: Einstellungen und Überzeugungen von Lehrkräften. In S. Merten & K. Kuhs (Hrsg.), Perspektiven empirischer Sprachdidaktik. Trier: Wissenschaftlicher Verlag
Bien, O.
(2012). Observer ratings of instructional quality: Do they fulfill what they promise? Learning and Instruction, 22(6), S. 387-400
Praetorius, A.-K., Lenske, G. & Helmke, A.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2012.03.002)
(2012). Observer ratings of instructional quality: Do they fulfill what they promise? Learning and Instruction, 22(6), S. 387-400
Praetorius, A.-K., Lenske, G. & Helmke, A.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2012.03.002)
(2012). Piagets Studien zur Mengeninvarianz und deren Bedeutung für den heutigen Grundschulunterricht. Grundschule Mathematik, 34. Münster: WTM, S. 14-17
Groß, J.
(2012). Rater bias in measuring instructional quality: A closer look at the “how much” and “why”. In K. Ruhl (Hrsg.), Das Poster in der Wissenschaft. Zum Stellenwert des Posters in der Nachwuchsförderung am Beispiel der Universität Koblenz-Landau. Gießen: Johannes Herrmann, S. 100-101
Praetorius, A.-K.
(2012). Resilience predicts well-being in teachers, but not in non-teaching employees. Social Psychology of Education: An International Journal, 15(3), S. 321-336
Pretsch, J., Flunger, B. & Schmitt, M.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1007/s11218-012-9180-8)
(2012). Teacher-Student Interpersonal Behaviour in the Turkish primary to higher education context. In B. Fraser & J. Dorman (Eds.), by Theo Wubbels (Editor), Perry den Brok (Editor), Jan van Tartwijk (Editor)Interpersonal Relationships in Education, 187-206. SENSE publishers ISBN 978-94-6091-939-8 (e-book)
Telli, S., & den Brok, P.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1007/978-94-6091-939-8_12)
(2012). Thin Slices of Teacher Behavior: Revisiting Approaches to Judgment Accuracy. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau
Pretsch, Johanna
(2012). Unterrichtsdiagnostik – Voraussetzung für die Verbesserung der Unterrichtsqualität. In S. G. Huber (Hrsg.), Jahrbuch Schulleitung 2012. Befunde und Impulse zu den Handlungsfeldern des Schulmanagements. Köln: Carl Link, S. 133-144
Helmke, A., Helmke, T., Lenske, G., Pham Hong, G., Praetorius, A.-K., Schrader, F.-W. & Ade- Thurow, M.
(2012). Unterrichtsfeedback. In T. Riecke-Baulecke (Hrsg.), Schulmanagement-Handbuch 144: Interne Evaluation. München: Oldenbourg, S. 45–64
Helmke, A., Helmke, T. & Pham, G.
(2012). Unterrichtsqualität in der internen Evaluation. Hamburg macht Schule. Zeitschrift für Hamburger Lehrer und Elternräte. Freie Hansestadt Hamburg, Behörde für Schule und Berufsbildung
Helmke, A., Helmke, T. & Pham, G.
(2012). Von der externen zur internen Evaluation des Unterrichts. Hamburg macht Schule, 24(3), S. 31–32
Helmke, A., Helmke, T. & Pham, G.
(2012). „Spieglein, Spieglein an der Wand…“ Das Legespiel Spiegel-Tangram im Mathematikunterricht. Grundschulmagazin, 5. Münster: WTM, S. 27-32
Groß, J.
(2012). „Wie kann man das am besten messen?“ – Eine Einführung in die Volumenbestimmung. Grundschule Mathematik, 34. Münster: WTM, S. 28-31
Groß, J. & Gouasé, J.
(2013) Multiple Repräsentationen, Verständnis physikalischer Experimente und kognitive Aktivierung: Ein Beitrag zur Entwicklung der Aufgabenkultur. Berlin: Logos Verlag
Scheid, Jochen
(2013) Multiple Trait- & State-Ziele im Kontext Unterricht. Eine interaktionistische Perspektive. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau
Bürger, Kathrin
(2013). Analyse mathematischer Lösungsprozesse bei der Bearbeitung problemhaltiger Textaufgaben durch Grundschulkinder. Universität Koblenz-Landau, Campus Landau
Groß, Johannes
(2013). Bruchzahlbegriff und Bruchrechnung − Grundvorstellungen im Schülerlabor erarbeiten. In: Greefrath, G.; Käpnick, F.; Stein, M. (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2013, WTM-Verlag, Münster, S. 926-929
Schumacher, S., Roth, J.
(Siehe online unter https://doi.org/10.17877/de290r-14041)
(2013). Comparing different types of instructional support in computer-based instruction: Effects on students' performance and cognitive biases. Proceedings of the 18th Annual Conference of the Education, Learning, Styles, Individual Differences Network ("Building Learning Capacity for Life"), Billund, Denmark, Tribun EU
Mihalca, L., Mengelkamp, C., & Schnotz, W.
(2013). Dealing with Covariation: Misconceptions and the Effect of Representation Forms. In A. M. Lindmeier & A. Heinze (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Kiel, Germany: PME, Vol. 5, p. 155
Rolfes, T., Roth, J., & Schnotz, W.
(2013). Der Kovariationsaspekt in der Sekundarstufe I. In G. Greefrath, F. Käpnick, & M. Stein (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013. Münster: WTM Verlag, pp. 834–837
Rolfes, T., Roth, J., & Schnotz, W.
(Siehe online unter https://dx.doi.org/10.17877/DE290R-1489)
(2013). Dietary habits are related to outcomes in patients with advanced heart failure awaiting heart transplantation. Journal of Cardiac Failure, 19(4), 240-250
Spaderna, H., Zahn, D., Pretsch, J., Connor, S. L., Zittermann, A., Schulze Schleithoff, S., Bramstedt, K. A., Smits, J. M. A. & Weidner, G.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1016/j.cardfail.2013.02.004)
(2013). Done in 60 s? Inferring teachers' subjective well-being from thin slices of nonverbal behavior. Social Psychology of Education, 16 (3), pp. 421-434
Pretsch, J., Flunger, B., Heckmann, N. & Schmitt, M.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1007/s11218-013-9223-9)
(2013). Effekte von Lernbegleitung auf den naturwissenschaftlichen Problemlöseprozess. In S. Bernholt (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Hannover 2012
Trautmann, A. & Kauertz, A.
(2013). Einschätzung von Unterrichtsqualität durch externe Beobachterinnen und Beobachter - Eine kritische Betrachtung der aktuellen Vorgehensweise in der Schulpraxis. Beiträge zur Lehrerbildung, 31, 174-185
Praetorius, A.-K.
(Siehe online unter https://doi.org/10.25656/01:13845)
(2013). El desarrollo de las competencias pedagógicas de estudiantes del profesorado en fáses prácticas y el papel de la formación universitaria. In Santiago Castillo Arredondo (Coordinador), Reflexiones, Análisis y Propuestas sobre la Formación del Profesorado de Educación Secundaria (pp. 226-228). Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia
Schneider, C.
(2013). Fragile Knowledge and Conflicting Evidence: What Effects do Contiguity and Personal Characteristics of Museum Visitors have on their Processing Depth? European Journal of Psychology of Education
Grüninger, R., Specht, I., Schnotz, W., & Lewalter, D.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1007/s10212-013-0195-0)
(2013). Förderung schriftsprachlicher und mathematischer Kompetenzen im Vorschulalter. Empirische Pädagogik, 27 (3), 304-325
Donie, C., Kammermeyer, G. & Roux, S.
(2013). Improving the Covariational Thinking Ability of Secondary School Students. In B. Ubuz, Ç. Haser & M. A. Mariotti (Eds.), Proceedings of the Eighth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Ankara, Turkey: Middle East Technical University, pp. 572–573
Rolfes, T., Roth, J. & Schnotz, W.
(2013). Judgment confidence and judgment accuracy of teachers in judging academic self-concepts of students. Journal of Educational Research, 106, 64-76
Praetorius, A.-K., Berner, V.-D., Zeinz, H., Scheunpflug, A. & Dresel, M.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1080/00220671.2012.667010)
(2013). Judgment confidence and judgment accuracy of teachers in judging academic self-concepts of students. Journal of Educational Research, 106, 64-76
Praetorius, A.-K., Berner, V.-D., Zeinz, H., Scheunpflug, A. & Dresel, M.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1080/00220671.2012.667010)
(2013). Linzer Diagnosebogen zur Klassenführung. In M.A. Wirtz, H.O. Häcker & K.-H. Stapf. Dorsch – Lexikon der Psychologie. Bern: Huber, 16. Auflage
Lenske, G.
(2013). Naturwissenschaftliche Problemlöseprozesse von Grundschülern. In: S. Bernholt (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Hannover 2012. Kiel: Lit, pp. 701-703
Heine, D. & Kauertz, A.
(2013). Personale Bedingungen der Verarbeitung von fragilem Wissen in Museen. Unterrichtswissenschaft, 41(1), 2-19
Grüninger, R., Specht, I., Schnotz, W., & Lewalter, D.
(2013). Self Generated External Representations in the Case of Fractions. In: Lindemeier, M.; Heinze, A. (Eds.): Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, July 28 – August 02, 2013, Volume 6, PME 37, Kiel: Germany, p. 266
Schumacher, S., Roth, J.
(2013). The Influence of Personal School Experience in Biology Classes on the Biology-Related Beliefs of Students in University Teacher Education. Journal of Education and Training Studies, 1(2), 197-210
Schneider, C., Pakzad, U. & Schlüter, K.
(Siehe online unter https://doi.org/10.11114/jets.v1i2.146)
(2013). The role of explicit need strength for emotions during learning. Learning and Individual Differences, 23(1), S. 241-248
Flunger, B., Pretsch, J., Schmitt, M. & Ludwig, P. H.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.10.001)
(2013). There are several different approaches to finding solutions for problems: Which is helpful for me? In A. M. Lindmeier & A. Heinze (Hrsg.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Bd. 5, S. 237). Kiel, Deutschland: PME
Sturm, N., Rasch, R., & Schnotz, W.
(2013). Unterrichtsdiagnostik als künftige Aufgabe für Lehrerinnen und Lehrer. In S. Lin-Klitzing, D. Di Fuccia & G. Müller-Frerich (Hrsg.), Zur Vermessung von Schule. Bildungsauftrag – Schulleistungen – empirische Bildungsforschung (Reihe Gymnasium – Bildung – Gesellschaft). Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 153–165
Helmke, A., Helmke, T. & Pham, G.
(2013). Unterrichtsdiagnostik als Voraussetzung für Unterrichtsentwicklung. Beiträge zur Lehrerbildung, 31(2), S. 214-233
Helmke A. & Lenske, G.
(Siehe online unter https://doi.org/10.25656/01:13848)
(2013). Unterrichtsdiagnostik. In M. A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Bern: Huber, 16. vollst. überarb. Aufl., S. 1602
Helmke, A. & Pham, G.
(2013). Unterrichtsfeedback. In T. Riecke-Baulecke (Hrsg.), Schulmanagement-Handbuch 144: Interne Evaluation. München: Oldenbourg
Helmke, A., Helmke, T. & Pham, G.
(2013). Unterrichtsqualität und Unterrichtsdiagnostik. In A. Besand (Hrsg.), Lehrer- und Schülerforschung in der politischen Bildung. Schwalbach: Wochenschauverlag, S. 17–30
Helmke, A., Helmke, T. & Pham, G.
(2013). Wie knacke ich das Problem? Zeichnen, auflisten, tabellieren oder doch einfach nur rechnen. In G. Greefrath, F. Käpnick, & M. Stein (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013: Beiträge zur 47. Jahrestagung der Gesell-schaft für Didaktik der Mathematik vom 04. bis 08. März in Münster. Münster: WTM, S. 1148–1149
Sturm, N.
(Siehe online unter https://doi.org/10.17877/de290r-14093)
(2014). 7. Naturwissenschaften im Elementarbereich. Professionelles Handeln im Elementarbereich (PRIMEL): Eine deutsch-schweizerische Videostudie, 167
Kauertz, A., & Gierl, K.
(Siehe online unter https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830980742)
(2014). Agree or disagree? Influences on consensus in personality judgments. European Journal of Psychological Assessment, 30 (1), pp. 31-39
Pretsch, J., Heckmann, N., Flunger, B. & Schmitt, M.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000165)
(2014). Applying physics models in context-based tasks in physics education. In C. Constantinou, N. Papadouris, & A. Hadjigeorgiou (Hrsg.), E-Book Proceedings of the ESERA 2013 Conference: Science Education Research For Evidence-based Teaching and Coherence in Learning - Nikosia, Zypern 2014, Strand 10, pp. 171–179
Löffler, P., & Kauertz, A.
(2014). Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte in Hinblick auf Verbesserung der Diagnosefähigkeit, Umgang mit Heterogenität und individuelle Förderung. Münster: Waxmann
Ade-Thurow, M., Bos, W., Helmke, A., Helmke, T., Hovenga, N., Lebens, M., Lenske, G., Leutner, D., Pham, G. H., Praetorius, A.-K., Schrader, F.-W., Spoden, C. & Wirth, J. (Hrsg.)
(Siehe online unter https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830977735)
(2014). Begriffsbildungsprozesse bei funktionalen Zusammenhängen: Wie lernförderlich sind externe dynamische Repräsentationen? In J. Roth & J. Ames (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. Münster: WTM Verlag, pp. 987–990
Rolfes, T.
(Siehe online unter https://doi.org/10.17877/DE290R-1007)
(2014). Core Competences of Students in University Teacher Education and Their Longitudinal Development: First Results of the KOSTA Study. In K.-H. Arnold, A. Gröschner & T. Hascher (Eds.), Pedagogical Field Experiences in Teacher Education: Theoretical Foundations, Programmes, Processes, and Effects (pp 147-163). Münster: Waxmann
Schneider, C. & Bodensohn, R.
(2014). Darstellungskompetenz - Ein Schlüssel zum forschenden Lernen!? In: Jürgen Roth, Judith Ames (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. Band 2. WTM-Verlag, Münster, 2014, S. 1123-1126
Schumacher, S., Roth, J.
(Siehe online unter https://doi.org/10.17877/de290r-1093)
(2014). Development of dynamic usage of strategies for integrating text and picture information in secondary school. In D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn & E. Klieme (Hrsg.), Competence Assessment in Education - Research, Models and Instruments. Dordrecht: Springer
Schnotz, W., Wagner, W., Zhao, F., Ullrich, M., Horz, H., McElvany, N., Ohle, A. & Baumert, J.
(Siehe online unter https://doi.org/10.1007/978-3-319-50030-0_18)
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Problemhaltige Textaufgaben lösen. Einfluss eines Repräsentationsttrainings auf dem Lösungsprozess von Drittklässlern. Wiesbaden: Springer
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(Siehe online unter https://doi.org/10.1007/978-3-658-21398-5)
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Kammermeyer, G., King, S., Goebel, P., Lämmerhirt, A., Leber, A., Metz, A., Papillion-Piller, A. & Roux, S.
Funktionales Denken fördern. Experimentieren mit gegenständlichen Materialien oder Computer-Simulationen? Landauer Beiträge zur mathematicdidaktischen Forschung. Wiesbaden: Springer Spektrum
Lichti (geb. Scheuring), Michaela
(Siehe online unter https://doi.org/10.1007/978-3-658-23621-2)
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Matheis, Svenja
Lesebarrieren im inklusiven Mathematikunterricht überwinden. Ergebnisse einer qualitativen und einer quantitativen Studie
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(Siehe online unter https://doi.org/10.1007/978-3-658-28605-7)
(2019). Grammatikthematisierung unter der Bedingung von Mehrsprachigkeit. Eine empirische Studie zu Kognitionen von Lehrerinnen und Lehrern
Bien-Miller, Lena
The Construction and Efficiency of Prototype Definitions for the Learner’s Dictionary
Wirag, Andreas

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